学生公共项目吗？
“让一个孩子跌倒，很容易。让他们站起来，并不困难。但是若要让他们重新爱上学，那简直就是一项艰巨的任务了。”这便是美国新泽西州佩斯利高中新校长接任后，所面临的最大的难题。
佩斯利高中25%的学生成绩较差，他们不愿再努力，放弃了学习。学校与社区也屡遭破坏，学生们沉溺于电子游戏，社会道德水准也在下降。2010年，这位校长聘请了总部位于美国的教育合作组织“校园变革与领导协会”来帮自己恢复校园的秩序。
该组织专家团与校方、教师和学生进行了多次开会协商，最终确定了134项短期改进措施。这些“及时的政策变更”，如取消学生们所有的分数记录、停止期中考试中的一项考试科目、恢复放学后辅导等，立竿见影，收到了不错的效果。随后，学者们又和学校共同设计了未来的学习项目和教学策略。与此同时，一些经常逃学的学生还被迫在接受其他学生投诉所持武器的体罚，校长则将受到45天监禁。
对此，美国教育专家莱昂斯·拉塞拉指出：“佩斯利中学的案例是一个很好的反面教材。学校的问题多年存在，却无人重视、无人解决，问题非但没有缩小，反而进一步扩大。如果学校领导者再不觉悟、不行动起来，学校就会被淘汰出局。”
美国斯坦福大学资深研究员肯特·丘奇曼教授说：“教师不能只是简单地处理学生作弊，而是要分析学生不努力的内在原因。而在分析原因时不能局限在学校的某一特殊社会经济群体，而应该把每个学生当作一个整体来分析。”
丘奇曼的话给了很多学校启发，这些学校纷纷让教师、家长和校长共同来分析研究学生不努力的深层次原因，并为学生量身定制“帮扶项目”，这成为了美国很多学校行之有效的新方法。
对此，新泽西佩斯利高中前校长伯尼·科恩解释说：“教师、家长和校长必须形成一种新共识：那些学习成绩最差的学生并不属于学校公共项目。他们是特例。”